RUBRICAS

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¿Qué es la Evaluación?

En lo educativo es un proceso de aprendizaje que no debemos descuidar para poder llevar a los niños a un aprendizaje más allá y adentrarlo hacia su Zona de Desarrollo Próximo como lo maneja Vigotsky.

La rúbrica es una herramienta que sirve para la evaluación hacia la medición del trabajo de los alumnos, de manera más especifica la rúbrica se define como una guía que anota que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gama completa de criterios más bien que una sola cuenta numérica.

Existen dos tipos de rúbricas holística la que nos describe un proceso de tipo global como un producto final, es decir que lo ve como un todo, no se evalúa por separado

El otro tipo de Rúbrica es la analítica, la cual califica las partes individuales de un producto, por ejemplo de una situación de aprendizaje dependiendo del proceso de aprendizaje que estamos evaluando podemos ir viendo qué clase de rúbrica utilizar para determinar si se puede evaluar competencias.

En cualquier planeación o planificación de actividades debemos determinar los objetivos, partiendo siempre de un verbo en infinitivo (ar, er, ir)

El objetivo es cualitativo, las metas son cuantificables.

La lista de cotejo es parte de una rúbrica. Ya que la rúbrica contiene una serie de

Elementos	Ejemplo
·         Campo formativo	“Lenguaje y comunicación”
·         Aspecto	“Lenguaje oral”
·         Competencia	“Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
·         Rubros a evaluar.	¿Las narraciones que hace tienen orden de ideas? ¿Utiliza modulaciones en la voz? ¿Hace descripciones de eventos, personas, acciones, animales, de lo que observa o imagina?

Elementos que debe contener una rúbrica.

El establecimiento de las escalas que van a servir de estándar de evaluación son importantísimos pues a través de ellos se pretende describir con la mayor claridad posible lo que el niño sabe sin llegar a verlo como un objeto con características especificas. Los que se recomiendan son los siguientes:

·         Incipiente

·         En proceso

·         Avanzado

·         Excelente

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 LAS RUBRICAS
¿Qué es la Evaluación?

En lo educativo es un proceso de aprendizaje que no debemos descuidar para poder llevar a los niños a un aprendizaje más allá y adentrarlo hacia su Zona de Desarrollo Próximo como lo maneja Vigotsky.

La rúbrica es una herramienta que sirve para la evaluación hacia la medición del trabajo de los alumnos, de manera más especifica la rúbrica se define como una guía que anota que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gama completa de criterios más bien que una sola cuenta numérica.

Existen dos tipos de rúbricas holística la que nos describe un proceso de tipo global como un producto final, es decir que lo ve como un todo, no se evalúa por separado

El otro tipo de Rúbrica es la analítica, la cual califica las partes individuales de un producto, por ejemplo de una situación de aprendizaje dependiendo del proceso de aprendizaje que estamos evaluando podemos ir viendo qué clase de rúbrica utilizar para determinar si se puede evaluar competencias.

En cualquier planeación o planificación de actividades debemos determinar los objetivos, partiendo siempre de un verbo en infinitivo (ar, er, ir)

El objetivo es cualitativo, las metas son cuantificables.

La lista de cotejo es parte de una rúbrica. Ya que la rúbrica contiene una serie de

Elementos	Ejemplo
·         Campo formativo	“Lenguaje y comunicación”
·         Aspecto	“Lenguaje oral”
·         Competencia	“Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
·         Rubros a evaluar.	¿Las narraciones que hace tienen orden de ideas? ¿Utiliza modulaciones en la voz? ¿Hace descripciones de eventos, personas, acciones, animales, de lo que observa o imagina?

Elementos que debe contener una rúbrica.

El establecimiento de las escalas que van a servir de estándar de evaluación son importantísimos pues a través de ellos se pretende describir con la mayor claridad posible lo que el niño sabe sin llegar a verlo como un objeto con características especificas. Los que se recomiendan son los siguientes:

·         Incipiente

·         En proceso

·         Avanzado

·         Excelente

SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y PLANIFICACIÓN.

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LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR NO SON MAS QUE ACONTECIMIENTOS EN LOS CUALES LOS ALUMNOS SE ADENTRAN HACIA UN CONOCIMIENTO, ENTENDIDO COMO UNA PERCEPCIÓN NUEVA DE SU ENTORNO INMEDIATO, PERO AUNQUE PAREZCA SENCILLO DESCRIBIRLO EN REALIDAD NO LO ES, YA QUE PARA PODER LLEVAR A CABO UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA ES NECESARIA LA CONJUGACIÓN DE DIVERSOS ELEMENTOS QE CONFORMAN LA PLANEACIÓN DE TODOS LOS DOCENTES, EN ESTE CASO, DE LAS EDUCADORAS.

EN PRIMER LUGAR ES NECESARIO TRANSPORTARNOS DESDE NUESTRA CASA O DONDE COMENCEMOS A PLANEAR, HACIA EL AULA DE CLASE, IMAGINAR QUE LOS ALUMNOS SE ENFRENTAN A DIVERSAS SITUACIONES (DE APRENDIZAJE) QUE LOS CONFRONTAN HACIA UN NUEVO SABER, Y LA PREGUNTA QUE SURGE DESPUES DE REALIZARLO ES ¿COMO YO EDUCADORA PUEDO ARMONIZAR TODOS LOS ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN PARA QUE ESTA TENGA RESULTADOS FAVORABLES O SEA EXITOSA? PARA ELLO ES NECESARIO PREVEER TODOS LOS ELMENTOS, DESDE LA ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS, NUMERO, CARACTERISTICAS, Y ORGANIZACIÓN DE LOS MATERIALES, QUÉ DECIR, EN QUÉ MOMENTO DECIRLO, EN QUÉ MOMENTO DEJAR QUE EL NIÑO HABLE, HASTA QUE PUNTO DEJAR QUE UN ALUMNO PARTICIPE, ETC. TODOS LOS ELMENTOS ANTERIORES DEBEN ESTAR PERFECTAMENTE RELACIONADOS ENTRE SI PARA QUE EL APRENDIZAJE O LA COMPETENCIA QUE NOSOTRAS COMO DOCENTES PRETENDEMOS DESARROLLAR EN VERDAD SE LEVE A CABO.

HE AQUI LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE NUESTRAS ACTIVIDADES, PUES SIN ELLA DIFICILMENTE PODREMOS ALCANZAR LOS OBJETIVOS QUE SE NOS PRESENTAN EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS.



PRINCIPIOS DE CONTEO IRMA FUENLABRADA

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PRINCIPIOS DE CONTEO IRMA FUENLABRADA

Los principios de conteo de los que Irma Fuenlabrada nos habla, son la base para fomentar en nuestros alumnos el Pensamiento Matemático, y podemos utilizarlos como herramientas para trabajarlo de diversas formas con los niños.

Durante mi poca experiencia como Docente frente a grupo me he enfrentado con la dificultad de trabajar con los alumnos ciertos campos que considero mas complicados que otros, uno de ellos es precisamente "Pensamiento Matemático" ya que son habilidades que poco se pueden demostrar a traves de situaciones precisas, por ejemplo mientras algun niño puede estar elaborando nociones de cantidad, otro puede estar comparando tamaños o formas de diversos objetos, pero para la Educadora es muy dificil observar todas estas manifestaciones de Aprendizajes en los alumnos, solamente se realizan cuando se trabaja formalmente el campo formativo de Pensamiento Matemático.

Una de las Estrategias que han resultado favorables es comenzar de lo sencillo a lo complejo con los alumnos, en primer lugar es necesario detectar los conocimientos previos para después continuar hacia un saber más complejo o lo que tambien llaman Aprendizajes Significativos, pero ¿qué hacer si la heterogeneidad de los alumnos sale a la luz? es decir, cuando algunos niños están mucho más avanzados con otros, ¿sería necesario realizar una planeación y materiales diferentes para cada uno de ellos? Pues yo creo que no, si así se hiciera, resultaría muy complicado, lo más importante aquí es tomar en cuenta nuestra competencia y los Aprendizajes Esperados que queremos lograr, aunque haya esa heterogeneidad en los niños, se puede trabajar de manera efectiva a través de la misma actividad pero con diferente nivel de complejidad.